ПИСА: Алармантен пад на вештините во читање и математика

Резултатите од студијата ПИСА за 2025 година, објавени на 8 септември 2026, покажуваат значителен глобален пад на способноста на 15‑годишниците да ги применуваат вештините за читање и математика на реални проблеми. Повеќе од 760.000 ученици во 91 земја и економија учествуваа во тестот.

Падот е широкопојасен. Помеѓу 2015 и 2025 година, вештините за читање се намалиле за 28 поени во земјите на ОЕЦД и за 16 поени во другите земји и економии. Резултатите по математика просечно се пониски за 22 поени во ОЕЦД (во споредба со пад од 8 поени во остатокот на светот), додека науката — фокусот на циклусот 2025 — бележи пад од 7 поени во ОЕЦД, со генерална стабилност во другите учеснички.

Каде падовите се најголеми

Читањето е особено погодено: во земјите на ОЕЦД просечниот резултат во читање опаднал за 25 поени, а студијата истакнува дека 20 поени одговараат приближно на една година учење, што укажува дека многу 15‑годишници сега постигнуваат ниво кое се очекува од 14‑годишници. Најстроги падови во читањето во ОЕЦД се забележани во Исланд и Словенија, каде перформансите се намалиле за повеќе од 50 поени.

Резултатите за читање се подобриле само во пет учеснички: Катар (+11), Брунеи Дарусалам (+18), Камбоџа (+26), Филипини (+27) и Замбија (+50). Топ‑позиците во читањето и натаму се доминирани од азиските економии.

Разликите меѓу училиштата се сериозен проблем: во десет системи, вклучително и Германија, варијацијата меѓу училишта придонесува за најмалку 50% од вкупната варијација во перформансите. За презентерите на наодите ова е тревожен сигнал: "Каде што таквата академска сегментација се комбинира со социјална позадина, нееднаквостите се засилуваат, се создаваат сфери на извонредност, а се пропушта да бидат обезбедени конзистентни резултати низ целиот образовен систем".

Германија покажува понатамошно влошување: во однос на тестот од 2022 година, резултатите на германските ученици во 2025 паднале за 15 поени во читање, за 11 поени во математика и за 7 поени во природни науки. Во рангирањето од 2025 година, Германија е 23‑та во читање (едвај над просекот на ОЕЦД), 26‑та во математика (под просекот) и 23‑та во наука (само 2 поени над просекот на ОЕЦД). Студијата посочува дека некои германски училишта делуваат како резервирани за повисоко‑постигнати ученици, додека други запишуваат непропорционално многу со пониски достигнувања.

Податоците не даваат единствена причина. Иако затворањата на училиштата за време на пандемијата Ковид‑19 можеби делумно влијаеле, не е утврдена директна врска помеѓу должината на затворањата и резултатите во читањето. Падовите кои се забележуваат долго пред пандемијата укажуваат на подлабоки структурни проблеми: дигиталното одвлекување на вниманието, намалената заинтересираност за читање книги и непосредното влијание на вештачката интелигенција. За ПИСА 2025 повеќе од 40 проценти од учениците одговориле дека користат AI за пишување текстови за писмени задачи еднаш‑двапати неделно, а некои секој ден; учениците кои пријавиле користење чат‑ботови со AI оствариле во просек пониски резултати по наука од оние кои не користеле.

Студијата ги повикува креаторите на политики да преземат чекори не само за надоместување на изгубеното знаење, туку и за прилагодување на училиштата на побрзо менливиот свет. Таа исто така ја истакнува улогата на семејствата: "Дури и нешто едноставно како прашување на децата што научиле или направиле во училиште, околу еднаш неделно или повеќе, е поврзано со просечно зголемување од 26 поени во научните перформанси, покрај социо‑економскиот статус". "Севкупно, податоците укажуваат на слабости во начинот на кој образовните системи се прилагодуваат на социјалните, технолошките и економските промени."

Фото: прес-материјал од настанот